張麗君
此次培訓(xùn)如同一盞明燈，照亮了我對干部教育工作的認(rèn)知與思考。從課程體系到教學(xué)形式，從組織管理到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，焦裕祿干部學(xué)院以其專業(yè)的積淀、創(chuàng)新的實(shí)踐、細(xì)致的作風(fēng)與深沉的熱愛，為我們樹立了干部教育的標(biāo)桿。
一、以深厚積淀筑牢黨校教學(xué)根基
專業(yè)是教學(xué)的生命線，焦裕祿干部學(xué)院的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，深刻詮釋了“專業(yè)”二字的重量——它不僅是知識的厚度，更是理論與實(shí)踐的融合、情感與思想的共鳴。此次培訓(xùn)的專題課程，絕非零散的知識點(diǎn)堆砌，而是形成了“總—分—合”的完整邏輯鏈，既有站在理論高度，錨定焦裕祿精神的時(shí)代坐標(biāo)；又有下沉到實(shí)踐層面，通過歷史細(xì)節(jié)還原焦裕祿的工作方法與為民情懷；而貫穿始終的情感浸潤，讓抽象的精神理念變得可觸可感。這種“理論有高度、實(shí)踐有深度、情感有溫度”的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)員在循序漸進(jìn)中完成從認(rèn)知到認(rèn)同、從理解到踐行的升華。老師們在課堂上分享的細(xì)節(jié)至今令人動容：一位普通老人對蘭考變化的感慨濃縮為“一定要對百姓好”，焦裕祿女兒焦守云懷念父親的書信更是催人淚下。這些看似細(xì)微的故事，卻精準(zhǔn)戳中了焦裕祿精神的核心——“心中裝著全體人民、唯獨(dú)沒有他自己”。這讓我深刻認(rèn)識到，優(yōu)質(zhì)的干部教育內(nèi)容，從來不是空洞的理論說教，而是要在學(xué)理支撐的基礎(chǔ)上，用“小切口”講透“大道理”，用“真故事”傳遞“真精神”。黨校教師更應(yīng)將“專業(yè)”作為安身立命之本。既要深耕理論，確保教學(xué)內(nèi)容的政治高度與學(xué)理深度；也要扎根實(shí)踐，從焦裕祿“吃別人嚼過的饃沒味道”的求實(shí)作風(fēng)中汲取養(yǎng)分，多到基層調(diào)研，把鮮活案例融入課堂；更要涵養(yǎng)情懷，讓教學(xué)不僅傳遞知識，更傳遞信仰的力量。
二、以創(chuàng)新形式激活黨校教學(xué)效能
干部教育要入腦入心，既需內(nèi)容扎實(shí)，更需形式創(chuàng)新。焦裕祿干部學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)“你講我聽”的刻板模式，用靈動的形式讓精神傳承從被動接受變?yōu)橹鲃痈形�。沉浸式教學(xué)的穿透力尤為顯著。干部學(xué)院的課程，跳出了單純的講授框架，通過角色代入、時(shí)空對話等設(shè)計(jì)，讓學(xué)員從旁觀者變?yōu)橛H歷者，當(dāng)穿越時(shí)空的對話讓歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞，焦裕祿精神便不再是教科書上的概念，而成為可感知、可共鳴的生命體驗(yàn)。這種教學(xué)形式的創(chuàng)新，本質(zhì)上是搭建了一座“情感橋梁”，推動學(xué)員對焦裕祿精神的理解從知道走向懂得，從認(rèn)同走向踐行�；氐诫S州黨校的教學(xué)實(shí)踐中，我們或許可以深挖本地紅色資源與先進(jìn)典型，設(shè)計(jì)“身邊人講身邊事”的情景教學(xué)，或借鑒角色模擬形式，讓學(xué)員在“處理群眾訴求”“化解基層矛盾”的沉浸式體驗(yàn)中，深化對黨的群眾路線的理解。
三、以嚴(yán)謹(jǐn)管理保障黨校教學(xué)質(zhì)量
“細(xì)節(jié)決定成敗”，在焦裕祿干部學(xué)院的學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)全程展現(xiàn)出的“嚴(yán)絲合縫”的組織管理，讓細(xì)致成為保障教學(xué)質(zhì)量的隱形基石。從課程表的精準(zhǔn)排期，到師資的精心搭配；從食宿的貼心安排，到行程的無縫銜接，每一個(gè)細(xì)節(jié)都透著“以學(xué)員為中心”的考量。這種把工作做在前面的籌備理念，避免了培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的疏漏，讓學(xué)員能全身心投入學(xué)習(xí)。培訓(xùn)期間，各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行嚴(yán)格，上課、研討時(shí)間卡點(diǎn)精準(zhǔn)，課堂紀(jì)律要求明確，就連小組討論的發(fā)言順序都有細(xì)致安排。但這種“嚴(yán)”并非刻板，而是通過班主任的全程跟蹤服務(wù)實(shí)現(xiàn)了“嚴(yán)中有暖”——學(xué)員雨傘未帶，班主任第一時(shí)間送上雨衣；對某個(gè)知識點(diǎn)存疑，課后立即協(xié)調(diào)教師答疑。這種“剛性制度+柔性服務(wù)”的管理模式，既保證了培訓(xùn)的嚴(yán)肅性，又讓學(xué)員感受到組織的關(guān)懷。焦裕祿干部學(xué)院的教職工用行動詮釋了“把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡”，這種對每個(gè)細(xì)節(jié)的極致追求，才讓培訓(xùn)從“完成任務(wù)”升級為“打造精品”。這對我們而言：無論是課程籌備、學(xué)員管理還是后勤保障，都要摒棄“差不多”的心態(tài)，以“繡花功夫”抓細(xì)抓實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，讓細(xì)致成為黨校工作的鮮明底色。
�。ㄗ髡呦惦S州市委黨校理論教研室主任、副教授）
